|
|
|
 |
Каждому по потребностям
С точки зрения преподавателя, способный к языку ученик должен обладать следующими свойствами: феноменальной памятью, умением схватывать материал на лету, абсолютным фонетическим слухом, "врожденной грамотностью", развитым логическим мышлением и нечеловеческой усидчивостью. Но существуют ли экземпляры, отвечающие всем этим требованиям?
br>
Безусловно, существуют. Из них вырастают полиглоты, знающие по пятьдесят языков. Лингвисты, Шампольоны, расшифровывающие древние письмена. Шпионы-резиденты, способные где угодно выдать себя за местных жителей. Дипломаты-переговорщики. Если вы не претендуете на такие лавры, ваша школьная "англичанка" или "немка" была права: способностей у вас нет.
br>
А вот программа-минимум - научиться внятно изъясняться на одном единственном иностранном языке - доступна всем, за исключением разве что больных афазией или олигофренией. Ведь способность усваивать язык - врожденное свойство человека. А тех, кому трудно ее в себе разбудить, можно условно разделить на следующие типы:
1. Ксенофоб
Модель родного языка такие люди принимают за единственно возможную, а иностранный кажется им не только чужим, но и чуждым, устроенным неразумно и нелогично. Зачем шестнадцать времен, когда у нас три? Кому нужен фиксированный порядок слов?
Но возмущение "дурацкими правилами" не способствует их усвоению, и зубрежка параграфов из претящего вам учебника грамматики не поможет. Но как только вы признаете за иностранным языком право на собственную, отличную от нашей, но вполне постижимую логику, вам станет намного легче.
Поэтому в практике некоторых языковых школ, где каждому студенту присваивается новое, иностранное имя, а каждой аудитории - название города, есть рациональное зерно: это помогает войти в роль "немца", "англичанина" и т.п. Лучше всего такая методика действует на детей, но многие взрослые тоже поддаются "воспитанию".
2. "Митрофанушка"
"С трудом осваивает иностранный язык тот, кто плохо знает родной, - утверждает всем известная Наталия Бонк. - Как взрослые, так и школьники часто не понимают разницы между существительным и подлежащим. А ведь незнание структуры родного языка крайне затрудняет понимание иностранного".
Не обижайтесь, господа с высшим образованием, но, положа руку на сердце, скажите: помните ли вы, в чем заключается вышеупомянутая разница? Нет? А жаль: иностранный язык усваивается намного быстрее, если сопоставлять его с родным, отмечать пункты сходства и различия. Так что, штудируя учебники английского, французского и т.п., не мешает заглядывать и в русскую грамматику. А тех, у кого на "Бархударова, Крючкова и компанию" нет времени, могут спасти курсы с коммуникативной методикой, основанной скорее на запоминании, чем на анализе.
3. Жертва методики
Вы разговорчивы, легко заводите знакомства, вас интересует жизнь во всех ее проявлениях. Но на курсах с традиционными методами преподавания приходится корпеть над текстами для чтения, письменными заданиями, грамматическими тестами. Хочется поболтать, пообщаться, а нужно учить наизусть надоевшие "топики". Тоска! А главное - напрасный труд.
И наоборот: человек "кабинетного" склада, педантичный и замкнутый, попадает на коммуникативный курс. А там общение с полузнакомыми людьми, бесконечные диалоги, ролевые игры и дискуссии. И в довершение всего учитель ничего не объясняет! Снова напрасный труд.
В таких случаях выход прост: смените курсы. Подберите то, что больше соответствует вашему складу характера, и дело пойдет на лад.
4. "Не хочу и не буду".
No comment. При должном подходе и правильном выборе курса и учителя все виды "неспособности" легко одолеваются. Кроме последнего.
Михаил Бредис, филолог-востоковед
Источник: Ольга Бараш
|
|
|
Judith Saxton
Four rooms
English
